Os presento a Ana...educadora social

Ana es educadora social y ejerce una profesión apasionante pero complicada...

Quienes trabajamos con menores y familias en situación de riesgo social, sabemos de la dificultad de construir una buena relación de ayuda, y somos conscientes de la importancia de mejorar y actualizar constantemente nuestras competencias y habilidades.

Ya sólo faltan 20 días para una nueva edición del curso Educar para el cambio y me gustaría compartirlo con vosotros:

Objetivos: Conocer el enfoque estratégico de intervención. Incorporar nuevas estrategias de intervención con familias. Mejorar nuestras habilidades de comunicación mediante técnicas de diálogo estratégico y coaching. Desarrollar estrategias de intervención y autocuidado flexibles y eficaces  (inteligencia socioemocional y coaching). Ensayar la aplicación de dichas técnicas y estrategias a través del trabajo sobre casos reales aportados por los participantes Formador Luis Blanco Laserna Educador social, formador y poeta. Experto en comunicación y coaching estratégico. Fundador de Emolab Quiero saber más ¿Cuándo? 19-20 Octubre           Vencer la resistencia al cambio (12 h)                                     Estrategias de intervención con familias 16-17 Noviembre      Comunicar para el cambio (12 h)                                     Habilidades de comunicación en la relación de ayuda 14-15 Diciembre       Ser mejores ayudando a mejorar a otros (12 h)                                      Inteligencia emocional y coaching                 (Viernes 16:00- 20:00 y sábado 10:00 -14:00 y 16:00- 20:00) ¿Dónde? Sede del CPEESM C/Augusto Figueroa 17 1º drcha 28004 Madrid ¿Cuánto? Cada módulo de 12 horas: 60 € (colegiad@s CPEESM); 75 € no colegiad@s; 45€ desemplead@s). Si se hacen los 3 módulos hay un descuento del 50% en el precio del tercero.                         150€ curso completo (colegiados CPEESM)                                  (110€ desemplead@s;185€ no colegiad@s) Quiero inscribirme

Adolescente con problemas: diagnóstico y pronóstico.

Nadia (nombre ficticio), es una menor de 16 años, reagrupada hace dos en una familia reconstituida, tras años de no ver a su padre. Absentismo escolar, compañías de riesgo, consumos y fuerte conflicto entre padre e hija, con fugas de casa, algunas muy prolongadas, y súbitas reconciliaciones.
El padre demanda que nos hagamos cargo de la hija, pues ya no puede más y por su culpa ha perdido tres trabajos. La menor, que reconoce conductas de riesgo, declara sufrir el rechazo de su padre y demanda apoyo para entrar en una formación profesional básica, además de aceptar acompañamiento a planificación familiar.
Nuestra intervención progresa a saltos, con avances y retrocesos, bloqueos e interrupciones.
En un momento dado, el padre declara haber resuelto el problema por su cuenta solicitando a un juez la emancipación de su hija y reprochándonos amargamente el haber defraudado su confianza. Los distintos profesionales coincidimos en la gravedad del caso y las dificultades para la intervención... La menor, en cambio, me dice que ahora que ya no vive con su padre por fin es feliz y se encuentra muy bien...
¡Qué tan distinto diagnóstico! Y qué diferente el pronóstico en cada caso. ¿Pero cuál está en lo cierto? Rabia, preocupación, alegría. Porque las tres son igualmente reales, en tanto corresponden a percepciones vividas y generan distintas expectativas y respuestas. ¿Y cómo alcanzar una visión compartida, establecer objetivos comunes, garantizar el interés superior del menor? Porque sólo al aceptar la visión que tiene el otro del problema podemos tener su atención y confianza, de modo que seamos capaces de ser útiles y ayudarles a resolver su problema.
En el plano de la relación tenemos a un padre demandante  (viene a plantear una queja o demanda) y a una hija visitante (viene porque alguien le trae), en la clasificación de Steve de Shazer, a diferencia del comprador (que viene con un objetivo preciso y está dispuesto a hacer algo para lograrlo). Y mi fallo, en este caso, ha estado en la dificultad de aceptar la visión de padre, lo cual ha repercutido en una mala relación con él y en una buena con la hija, en una falta de confianza en el primer caso y en una buena aunque frágil relación educativa con la hija.

V Jornadas de Parentalidad Positiva

Los próximos 18 y 19 de diciembre se celebran las V Jornadas de Parentalidad Positiva, organizadas por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad en el Caixa Forum de Madrid. 

Como otros años, acuden expertos de primer nivel y se organizan distintos talleres. Además, son gratuitas. 

Conviene apuntarse cuanto antes, pues enseguida se agotan las plazas:

inscripción on-line

Vencer la resistencia al cambio

Ana y yo llevamos 15 años trabajando juntos en los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Madrid con familias y menores en situación de riesgo social, ella como trabajadora social y quien esto escribe como educador social.

Una vez más, tenemos el placer de invitaros al curso Vencer la resistencia al cambio, organizado por el Colegio de Trabajadores Sociales de Madrid, en el que pondremos en común estrategias de intervención familiar en el marco de los Servicios Sociales, aplicándolas a las situaciones aportadas por los alumnos del curso, que será, por tanto, eminentemente práctico y participativo.

 VENCER LA RESISTENCIA AL CAMBIO 

(20 HORAS)

2, 3, 9 Y 10 de OCTUBRE de 2014

De 9'00 a 14'00

110€    (75€ para Colegiados/as )

Plazo de inscripción: hasta el 25 de septiembre.

OBJETIVOS
Presentar una metodología innovadora y eficaz para la intervención con familias, basada en el modelo de la terapia breve estratégica.
CONTENIDOS
1.- Cambiar la mirada: introducción al enfoque estratégico. 2.- Atrapados en un círculo vicioso: modelos de interacción familiar disfuncionales. 3.- Cambiar yo para que cambie el mundo: comunicar en la relación de ayuda. 4.- Vencer sin combatir: el manejo de la resistencia al cambio.
METODOLOGÍA
Los profesionales de la intervención social deben afrontar de continuo situaciones estresantes (contacto diario con el sufrimiento de los otros, presión asistencial, desajustes entre la demanda presentada y la respuesta posible, objetivos de intervención que no siempre se alcanzan, cronificación de situaciones de precariedad, atención directa a personas con comportamientos en ocasiones muy exigentes e incluso violentos) que suponen un desgaste emocional importante y un ímprobo esfuerzo que a menudo choca con la resistencia al cambio de los individuos y familias atendidas. De ahí la necesidad de desarrollar y aplicar estrategias que permitan al profesional adaptar con habilidad y flexibilidad sus capacidades de comunicación e interrelación para promover una relación de ayuda verdaderamente funcional y eficaz. La acción formativa vendrá complementada con ejercicios prácticos para permitir a los participantes experimentar su propia competencia y permitir el aprendizaje de las técnicas, incrementando así su eficacia comunicativa, relacional y de resolución de situaciones problemáticas.

Os esperamos.

Inscripciones

La mochila del educador (3)

3. Intervención familiar.

En esta entrada, algunas herramientas muy interesantes para la apasionante y compleja tarea del apoyo a las familias en las dificultades a la hora de educar a los hijos.

ASOCIACIÓN DE EDUCADORES LAS ALAMEDILLAS (2012) Manual de buenas prácticas en la intervención socioeducativa con familias, Madrid, Popular.

Manual de buenas prácticas fruto de la reflexión de sus protagonistas, educadores sociales de una entidad, Las Alamedillas, ampliamente reconocida en el ámbito de la intervención familiar y la educación de calle.

G. NARDONE, E. GIANNOTTI y R. ROCCHI (2003) Modelos de familia. Conocer y resolver los problemas entre padres e hijos, Barcelona, Herder.

Una de las aportaciones del modelo de la terapia breve estratégica a la intervención con familias es la detección de modelos de interacción familiar disfuncionales que nos ayudan a comprender el funcionamiento de los problemas y encontrar soluciones, además de adaptar nuestra comunicación a la percepción de cada familia.

M. AMPUDIA (2010) Con la mejor intención. Cuentos para comprender lo que sienten los niños, Barcelona, Herder.

Desde el mismo enfoque estratégico, nos enseña a mirar con los ojos de los niños y apreciar cómo a veces los niños y sus familias encuentran sus propias soluciones, mientras que en otras, son nuestros intentos fallidos de solución los que empeoran las cosas.

V. ESCUDERO (2013)  Guía práctica para la intervención familiar, Junta de Castilla y León.

Otro manual enormemente práctico, que nos puede ser muy útil a la hora de crear la alianza terapéutica con las familias, lo que en ocasiones resulta muy complicado cuando actuamos desde los recursos de protección de menores.

V. ESCUDERO (2013)  Guía práctica para la intervención familiar II,  Junta de Castilla y León.

Continuación del anterior, se centra en las situaciones crónicas y en los casos de especial dificultad.

GUELAR y JÁUREGUI (2013) Mamás perfectamente imperfectas, Barcelona, Planeta.

Las autoras, con amplia experiencia en la prevención con jóvenes y adolescentes y sus familias, aportan sugerencias para desculpabilizar y apoyar la apasionante (y complicada) tarea de ser madre.

La mochila del educador, 1

¿Qué libros (de educación social) me llevaría a una isla desierta? ¿O para atravesar un desierto (los momentos de duda, soledad y desaliento que a veces nos suceden) en buena compañía? 

Son libros que me han acompañado en estos años de quehacer educativo y que me gustaría compartir con vosotros. Si no están todos los que son, al menos sí son todos los que están.

Los he dividido en 6 secciones:

1. Educar.
2. Habilidades de comunicación
3. Intervención familiar.
4. Educación de calle.
5. Intervención grupal.
6. Desarrollo comunitario. 

1. Educar.

F. Savater (1997) El valor de educar, Barcelona, Ariel.

Con rigor y amenidad Savater reflexiona, y nos hace reflexionar, sobre lo valioso de la educación y del valor que requiere atreverse  a educar.

A. Sizaire (1995) María Montessori. La educación liberadora, Bilbao, DDB

Anne Sizaire recoge en este librito la aventura vital y educadora de María Montessori, la primera doctora en Medicina que hubo en Italia, pedagoga genial, creadora de la Escuela de los Niños y su célebre método educativo.

B. Russell (2013) Sobre educación, Barcelona, Espasa.

Reedición de los ensayos (no sólo teóricos, sino también prácticos, como cuenta en su autobiografía)  de uno de los filósofos más importantes del siglo XX.

Alumnos de la Escuela de Barbiana (2000) Carta a una maestra, Madrid, PPC.

La prueba de que otra escuela es posible, no una escuela segregadora que "cura a los sanos y expulsa a los enfermos", sino una escuela inclusiva y emancipadora en palabras de sus alumnos. La experiencia del cura rural don Lorenzo Milani y  sus ecos en la actualidad.

Intervención con adolescentes y familias

Ayer sábado y el viernes pude disfrutar, a pesar de los problemas de sonido con el vídeo, de las Jornadas de Intervención con Adolescentes y sus Familias, organizadas por Grupo 5 en la UNED, y a cargo del profesor Valentín Escudero, que trabaja en la Unidad de Investigación y Cuidado Familiar de la Universidad de A Coruña. (UICF)

Vaya por delante que fue un placer escucharle y que salí lleno de reflexiones sobre mi propio trabajo y de sugerencias para estudiar.

¿Qué hace que nuestras intervenciones funcionen? ¿Los modelos, las técnicas, los profesionales, los usuarios?

Él propone como eje central la creación de una alianza terapéutica del profesional con el adolescente y su familia para superar las contradicciones inherentes a la relación de ayuda, especialmente cuando nos situamos en el contexto de los servicios sociales y de protección a la infancia.

Proceso que desarrolla en la Guía práctica para la intervención familiar (GUÍA INTERVENCIÓN FAMILIAR ) y en la Guía práctica para la intervención familiar, II. Contextos familiares cronificados o de especial dificultad. (GUÍA INTERVENCIÓN FAMILIAR II)

También facilitó instrumentos para analizar los indicadores que nos permiten valorar en nuestras entrevistas los progresos o no en la creación de dicha alianza terapéutica. (SOFTA-SOATIF).

Pero sobre todo transmitió capacidad de adaptación a los adolescentes y sus familias, de conexión emocional y de creación de espacios seguros para superar las dificultades.

Lo que supone un muy estímulo necesario, y más en los tiempos que corren.

Curso de Intervención Familiar

 

Vencer la resistencia al cambio:

estrategias de intervención con familias.

12, 13, 19 y 20 de noviembre

Duración 20 horas

Modalidad Presencial

Horario 09'30-14'30

Inscripciones Hasta el 4 de noviembre

www.comtrabajosocial.com/ formacion/ próximos cursos

Precio 75 € (colegiados)   

Docentes 

                                   Ana Isabel Moreno Torrero

Trabajadora Social. 

Master en Terapia Breve Estratégica.

CTS -Arezzo, de Giorgio Nardone.

Luis Blanco Laserna

Educador Social. Formador. 

Master en Comunicación, PSE

y Coaching. CTS-Arezzo, de Giorgio Nardone

Objetivos

Presentar una metodología eficaz en la intervención con familias, centrada en estrategias y técnicas de comunicación persuasiva para vencer la resistencia al cambio.

Contenidos

1. La intervención familiar en el marco de los Servicios Sociales.
2. Mecanismos de formación y persistencia de problemas humanos complejos.
3. Modelos de interacción familiar rígidos y disfuncionales.
4. La comunicación y la relación como vehículos de cambio.
5. Técnicas y estrategias de intervención para vencer la resistencia al cambio.

6. Análisis de casos aportados por los participantes.

Los/ as trabajadores/ as sociales deben afrontar de continuo situaciones estresantes (contacto diario con el sufrimiento de los otros, presión asistencial, desajustes entre la demanda presentada y la respuesta posible, objetivos de intervención que no siempre se alcanzan, cronificación de situaciones de precariedad, atención directa a personas con comportamientos en ocasiones muy exigentes e incluso violentos) que suponen un desgaste emocional importante y un ímprobo esfuerzo que a menudo choca con la resistencia al cambio de los individuos y familias atendidas.
De ahí la necesidad de desarrollar y aplicar estrategias que permitan al profesional adaptar con habilidad y flexibilidad sus capacidades de comunicación e interrelación para promover una relación de ayuda verdaderamente funcional y eficaz.
La acción formativa, estará basada en el método aprender haciendo, que consiste en transformar el aprendizaje individual en una adquisición que puede ser inmediatamente transferida a la realidad operativa de cada uno de los participantes.
Por ello la exposición teórica vendrá reforzada con ejercicios prácticos para permitir a cada participante experimentar su propia competencia y permitir el aprendizaje de las técnicas, incrementando así su eficacia comunicativa, relacional y de resolución de situaciones problemáticas.

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