Con otra mirada...

Una de las cosas que me ha permitido el trabajar como educador social (con menores y familias en situación de riesgo, con personas sin hogar; tanto en el mundo asociativo como en recursos de protección a menores y apoyo a las familias) es conocer a un montón de gente maravillosa.

Con este blog quisiera abrir una ventana desde donde podáis asomaros al horizonte que se alcanza a ver desde aquí.

Habrá un espacio para la reflexión, personal y profesional, en una profesión donde se hace mucho pero poco se refleja por escrito. Habrá un espacio para la formación, con el ánimo de compartir lo aprendido en estos años de andadura y abrir juntos nuevos senderos. También para las lecturas, relacionadas directamente o no con la intervención educativa y social.

Pero sobre todo será un lugar privilegiado para compartir encuentros y experiencias en esta tarea apasionante de mejorar el mundo siendo mejores en el oficio de ayudar a otros a mejorar sus vidas.




Emolab

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Inteligencia emocional y gamificación

2 de octubre de 2016

Adolescente con problemas: diagnóstico y pronóstico.

Nadia (nombre ficticio), es una menor de 16 años, reagrupada hace dos en una familia reconstituida, tras años de no ver a su padre. Absentismo escolar, compañías de riesgo, consumos y fuerte conflicto entre padre e hija, con fugas de casa, algunas muy prolongadas, y súbitas reconciliaciones.
El padre demanda que nos hagamos cargo de la hija, pues ya no puede más y por su culpa ha perdido tres trabajos. La menor, que reconoce conductas de riesgo, declara sufrir el rechazo de su padre y demanda apoyo para entrar en una formación profesional básica, además de aceptar acompañamiento a planificación familiar.
Nuestra intervención progresa a saltos, con avances y retrocesos, bloqueos e interrupciones.
En un momento dado, el padre declara haber resuelto el problema por su cuenta solicitando a un juez la emancipación de su hija y reprochándonos amargamente el haber defraudado su confianza. Los distintos profesionales coincidimos en la gravedad del caso y las dificultades para la intervención... La menor, en cambio, me dice que ahora que ya no vive con su padre por fin es feliz y se encuentra muy bien...
¡Qué tan distinto diagnóstico! Y qué diferente el pronóstico en cada caso. ¿Pero cuál está en lo cierto? Rabia, preocupación, alegría. Porque las tres son igualmente reales, en tanto corresponden a percepciones vividas y generan distintas expectativas y respuestas. ¿Y cómo alcanzar una visión compartida, establecer objetivos comunes, garantizar el interés superior del menor? Porque sólo al aceptar la visión que tiene el otro del problema podemos tener su atención y confianza, de modo que seamos capaces de ser útiles y ayudarles a resolver su problema.
En el plano de la relación tenemos a un padre demandante  (viene a plantear una queja o demanda) y a una hija visitante (viene porque alguien le trae), en la clasificación de Steve de Shazer, a diferencia del comprador (que viene con un objetivo preciso y está dispuesto a hacer algo para lograrlo). Y mi fallo, en este caso, ha estado en la dificultad de aceptar la visión de padre, lo cual ha repercutido en una mala relación con él y en una buena con la hija, en una falta de confianza en el primer caso y en una buena aunque frágil relación educativa con la hija.

11 de septiembre de 2016

De vuelta al trabajo


De vuelta de las vacaciones llamo a Antonia (nombre ficticio), usuaria del servicio de Educación Social municipal. Inmediatamente me cuenta indignada que su trabajadora social quiere obligarla a trabajar, pero que ella tiene amigos a los que han concedido la RMI y no trabajan. Y que encima le han pedido más documentación: si le piden un solo papel más, no piensa presentarlo.
Tampoco necesita un educador que le oriente con las niñas, ya buscará ella un psicólogo de pago, y además, que tampoco lo necesita porque la pequeña ya le hace caso.
No hace falta que nadie la controle ni le diga lo que tiene que hacer, que no es tonta ni está loca, y hasta ahora se ha buscado la vida muy bien ella sola, y a sus hijas no les falta lo necesario.
Entonces cuento mentalmente hasta diez, respiro hondo, aprovecho que ella hace a su vez una pausa para respirar, y comienzo la delicada tarea de conectar con sus emociones, redefinir con ella la situación, volver a explicar en qué consisten la RMI y su PII, deshacer posibles malentendidos con la compañera de la UTS de zona, y reencuadrar mi intervención con ella, para terminar concretando una fecha para mi próxima visita a su domicilio.
¡Feliz vuelta al cole!

3 de abril de 2016

VENCER LA RESISTENCIA AL CAMBIO (último día para la inscripción)


¿Has oído alguna vez un comentario del tipo "Estas familias son un desastre: no quieren cambiar"? 

¿Crees que las familias en situación de desventaja social poseen los recursos necesarios para la mejora de su situación? ¿Piensas que el cambio es una responsabilidad compartida a partes iguales entre la familia y el trabajador social, o que responde en mayor medida a una de las partes, ya sea el profesional o la familia? ¿Qué elementos de tu bagaje personal de recursos comunicativos te resultan más eficaces a la hora de intervenir con las familias? ¿Cuáles son tus puntos fuertes a la hora de comunicar? ¿Puedes recordar alguna situación en una intervención con un menor o con una familia donde la comunicación no funcionase del modo deseado? 
A estas y otras preguntas trataremos de dar respuesta en la nueva edición de nuestro curso sobre estrategias intervención familiar

Mañana, 4 de abril, acaba el plazo de inscripción para el curso VENCER LA RESISTENCIA AL CAMBIO: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR (20 horas), que impartiremos en colaboración con el Colegio Oficial de Trabajadores Sociales de Madrid:



Durante el mismo veremos una introducción al modelo estratégico de intervención, abordaremos claves para la intervención familiar, entrenaremos habilidades de comunicación y elaboraremos estrategias para manejar la resistencia al cambio.

27 de febrero de 2016

Educación y cárcel


¿Se puede educar en la cárcel? ¿Son compatibles educación y reclusión? ¿Se puede revertir el proceso de inadaptación social ¿Vigilar y castigar o reeducar y reinsertar? Podéis encontrar respuesta a éstas y otras preguntas en el nuevo número de la Revista de Educación Social que podéis leer pinchando el siguiente enlace ( res 22 ) y cuyo sumario reproduzco a continuación. ¡Buena lectura!

Numero 22. La Educación Social en centros penitenciarios


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